為培育人才及推動創新科技，香港的 STEM 教育可謂舉足輕重。不過香港青年協會的調查發現，小學的 STEM 多由常識科老師負責，但不少老師是文科背景，授教時未必有足夠信心。協會建議設立教學獎學金，鼓勵 STEM 相關學科畢業的大學生投身小學教育。
老師最能啟發小學生 STEM 興趣
香港青年協會青年研究中心成立的「青年創研庫」今日（28/3）發表《小學創科教育的狀況與啟示》研究結果。調查訪問 520 個小四至小六學生，發現認識與不認識 STEM 教育的百分比相若，分別佔 45.2% 及 40.8%，反映本港高小學生對 STEM 教育不算十分陌生，但未必有深入理解。
除此之外，受訪學生對「科學和科技」以及「數學」的知識，均傾向感興趣，而他們對「科學和科技」的興趣，略高於「數學」。
最多受訪者認為老師最能啟發他們對「科學和科技」以及「數學」的興趣，分別達 35% 和 39.6%，但同時有不少學生認為「無人」能啟發他們對該兩科的興趣，分別同樣佔近四成，反映學生或需多點時間摸索和發掘興趣。
部分 STEM 老師文科出身 教授時未夠信心
雖然不少受訪小學生認為老師最能啟發他們的數理興趣，但調查訪問 15 位專家、教育工作者後發現，STEM 教育通常依靠數學、電腦和常識科，但由於沒有數理學科背景的人士亦可修讀小學常識科教育文憑，現時大部分常識科老師均未掌握深厚的數理知識，需要較多時間才能掌握 STEM 教育。
報告引述文科出身的老師，稱即使出席了很多 STEM 教育的講座，仍會對 STEM 教育一字感到困惑；有時討論到常識科課程時，每當談及科技，還是要靠某幾位數理知識較豐富的老師帶領。
香港青年協會創新科學中心發展幹事黃雅易說：「大部分小學常識科老師不是來自理科背景，他們在處理科學和科技課程的時候，未必有足夠的科學知識和信心帶領學生進行科學探究活動。」
報告同時表示，雖然教育局和坊間組織已經常針對問題舉辦工作坊、研討會、講座等，但這些活動多以討論教學理論和方式為主，應用及實踐的訓練相對較少，不夠落地。
缺實驗室、器材 學校資源影響 STEM 成效
撇除小學師資結構性問題，學校資源亦是 STEM 教育的主要障礙。調查顯示，41% 受訪學生最希望學校增入「科學實驗」，其次為「推理/ 偵探遊戲」以及「製作科技小發明」，但只有三至四成的學生表示學校經常或間中舉辦該些活動；34.6% 學生更表示學校從未進行過「推理/ 偵探遊戲」。
報告指出不少學校面對資源問題，例如大部分小學校舍只有基本配套沒有實驗室，更不能負擔 3D 打印機等高端器材，即使是簡單的學習活動亦需購買基本材料和工具。此外老師課時不足，難以加入 STEM 元素，需刪減原有科本課題才能騰出時間與學生進行專題研習和科學實驗。當然，老師教務繁重亦導致他們推行 STEM 時有心無力。
青年創研庫提五大建議 倡設教學獎學金
青年創研庫就香港小學的 STEM 發展提出五大建議。首先，他們建議有關當局參考海外例子，設立教學獎學金予大學主修 STEM 相關學科並在畢業後有意從事小學教師的學生，以鼓勵他們投身小學教育，運用專業的數理知識協助學校和老師推行 STEM 教育。
其次他們建議設立 STEM 資源分享平台，提高坊間教材質素及收費透明度，舒緩老師因教務繁忙無暇準備教材的問題。家、校及坊間專業組織亦應合作建立「STEM 社區學習圈」提升家長及大眾對 STEM 教育的認知。
最後青年創研庫建議當局將「在職中學教師帶薪境外進修計劃」延伸至小學教師，讓他們有機會前往 STEM 教育發展先進的國家，增廣見聞，以提升他們的信心和教學質素。進行師資培訓時，亦可以視像會議讓本地教師與外地教師交流。
