上文提到，歐美各國也意識到 IT 人才嚴重不足的問題，因此紛紛要把編程（coding）加入正式的學校教育中，希望透過編程訓練學生的邏輯思維和解決問題的能力，也希望長遠促進資訊科技產業的發展。
歐盟在 2014 年發表報告，仔細分析 20 個成員國在編程訓練的進度和計劃，指出其中 12 個國家，譬如英國、丹麥、意大利等已把編程列入中小學正規課程，另外 7 個國家如芬蘭、法國、荷蘭等即將推行。
其中英國走得較前，所有中小學早於 2014 年 9 月開學便需學習編程，課程規定把學習歷程分為幾個階段：
第一階段（5-6歲）：學生要知道什麼是算式——老師會以煮飯或兒童日常生活，解釋什麼是「一連串的指令」，為建立邏輯思考作準備，並開始接觸電腦；
第二階段（7-11歲）：學生要創作和拆解較複雜的程式，並建立邏輯思考能力，以及學習使用互聯網搜尋資料；
第三階段（11-14歲）：初中階段要求學生掌握兩三種電腦程式及語言，並可自行編寫程式，以及軟硬件整合使用的原理；
第四階段，高中學生應已掌握編程技巧並能運用分析和解難能力，以應付網絡安全等相關問題
可是，一個難題卻擋在目前：編程這樣的新課題，哪裡找來足夠的師資？
作者：香港大學計算機科學系榮譽教授
鄧淑明博士
太平紳士，香港大學計算機科學系榮譽教授，香港土生土長培育的資訊科技界企業家。鄧博士於 90 年代創辦 Esri 中國（香港）有限公司，專門開發及推廣地理資訊系統（GIS）軟件和提供相關解決方案。除了 GIS 本業，鄧博士對資訊科技行業、電子健康、環境保育、初創企業及智慧城市等經常提出建議，並積極參與多個政府及民間組織，致力促進香港科技及社會事務發展。
