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STEM 教師文科底缺數理認知 青協建議設獎學金鼓勵大學理科畢業生投身教育

為培育人才及推動創新科技,香港的 STEM 教育可謂舉足輕重。不過香港青年協會的調查發現,小學的 STEM 多由常識科老師負責,但不少老師是文科背景,授教時未必有足夠信心。協會建議設立教學獎學金,鼓勵 STEM 相關學科畢業的大學生投身小學教育。

 

老師最能啟發小學生 STEM 興趣

香港青年協會青年研究中心成立的「青年創研庫」今日(28/3)發表《小學創科教育的狀況與啟示》研究結果。調查訪問 520 個小四至小六學生,發現認識與不認識 STEM 教育的百分比相若,分別佔 45.2% 及 40.8%,反映本港高小學生對 STEM 教育不算十分陌生,但未必有深入理解。

除此之外,受訪學生對「科學和科技」以及「數學」的知識,均傾向感興趣,而他們對「科學和科技」的興趣,略高於「數學」。

最多受訪者認為老師最能啟發他們對「科學和科技」以及「數學」的興趣,分別達 35% 和 39.6%,但同時有不少學生認為「無人」能啟發他們對該兩科的興趣,分別同樣佔近四成,反映學生或需多點時間摸索和發掘興趣。

 

部分 STEM 老師文科出身 教授時未夠信心

雖然不少受訪小學生認為老師最能啟發他們的數理興趣,但調查訪問 15 位專家、教育工作者後發現,STEM 教育通常依靠數學、電腦和常識科,但由於沒有數理學科背景的人士亦可修讀小學常識科教育文憑,現時大部分常識科老師均未掌握深厚的數理知識,需要較多時間才能掌握 STEM 教育。

報告引述文科出身的老師,稱即使出席了很多 STEM 教育的講座,仍會對 STEM 教育一字感到困惑;有時討論到常識科課程時,每當談及科技,還是要靠某幾位數理知識較豐富的老師帶領。

香港青年協會創新科學中心發展幹事黃雅易說:「大部分小學常識科老師不是來自理科背景,他們在處理科學和科技課程的時候,未必有足夠的科學知識和信心帶領學生進行科學探究活動。」

報告同時表示,雖然教育局和坊間組織已經常針對問題舉辦工作坊、研討會、講座等,但這些活動多以討論教學理論和方式為主,應用及實踐的訓練相對較少,不夠落地。

 

缺實驗室、器材 學校資源影響 STEM 成效

撇除小學師資結構性問題,學校資源亦是 STEM 教育的主要障礙。調查顯示,41% 受訪學生最希望學校增入「科學實驗」,其次為「推理/ 偵探遊戲」以及「製作科技小發明」,但只有三至四成的學生表示學校經常或間中舉辦該些活動;34.6% 學生更表示學校從未進行過「推理/ 偵探遊戲」。

報告指出不少學校面對資源問題,例如大部分小學校舍只有基本配套沒有實驗室,更不能負擔 3D 打印機等高端器材,即使是簡單的學習活動亦需購買基本材料和工具。此外老師課時不足,難以加入 STEM 元素,需刪減原有科本課題才能騰出時間與學生進行專題研習和科學實驗。當然,老師教務繁重亦導致他們推行 STEM 時有心無力。

 

青年創研庫提五大建議 倡設教學獎學金

青年創研庫就香港小學的 STEM 發展提出五大建議。首先,他們建議有關當局參考海外例子,設立教學獎學金予大學主修 STEM 相關學科並在畢業後有意從事小學教師的學生,以鼓勵他們投身小學教育,運用專業的數理知識協助學校和老師推行 STEM 教育。

其次他們建議設立 STEM 資源分享平台,提高坊間教材質素及收費透明度,舒緩老師因教務繁忙無暇準備教材的問題。家、校及坊間專業組織亦應合作建立「STEM 社區學習圈」提升家長及大眾對 STEM 教育的認知。

最後青年創研庫建議當局將「在職中學教師帶薪境外進修計劃」延伸至小學教師,讓他們有機會前往 STEM 教育發展先進的國家,增廣見聞,以提升他們的信心和教學質素。進行師資培訓時,亦可以視像會議讓本地教師與外地教師交流。

 

Tags : STEM
Dennis Ma

The author Dennis Ma

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