創新科技 (十六):STEAM 教育提升解難能力

STEAM教育的目標在於透過跨學科學習,促進學生的解難能力、創新思維與實踐技能。過去十多年,政府對此投入數以十億的公帑,究竟成效如何?

如果從高等數學科(即M1 M2進階課程)的報考率這些短期的成果,即香港學生對數學科目興趣是否有所提升來看,STEAM教學似乎初見成效。根據香港考評局中學文憑試報考數字,由2017年至2023年一直錄得14%15%,即使到2024年考生總數持續下降,高等數學科不論人數(逾九千)到報考率(18%)都令人有驚喜。

同時,在最新的2022年「學生能力國際評估計劃」(PISA),在81個國家及經濟體系中,香港學生表現繼續進步,數學成績穩居第4位,科學亦由第9位攀升至第7

然而,STEAM的重點學習之一在於鍛鍊解決現實生活難題的能力,因此內容如何與現實生活連結至為重要。

參考屢次在PISA等國際評核中表現優秀的新加坡。當地早在2014年特設部門推廣STEM。在教師的培訓中,不單有大專院校及STEM專家參與,更在2022年推出的新項目中,「讓教師在科技行業實習24周, 從而加深他們的行業知識及與商界和科學界合作,確保STEM教育切合現實生活」;而且政府為每所中學的相關應用學習項目,「配對一個業界合作夥伴,可就課程編排提供意見,以及就創科職業生涯分享經驗」。政府這樣與業界的緊密合作,做法被「高度評價」,實屬必然。

不過,要提升解難能力,大前提要增強分析力,因此,我認為年輕人也應學懂GIS這種分析工具。期望未來能盡快將GIS納入 STEAM教育中,以協助擴大本地的智慧人才庫。

撰文:香港大學工程學院計算機科學系、社會科學學院地理系及建築學院客席教授鄧淑明博士